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康复知识
聋儿康复需要注意的事项

和健听儿童相比,听障碍儿童的认知发展水平要低。学前听障儿童认知水平的提高首先应从家庭、学校、社会三方面来树立系统教育的观念。其次应该结合听障儿童认知特点,重视听障儿童情景教学设计。同时,应提高学前听障儿童认知水平,所以今天在学前听障儿童认识能力特点的基础上,提出学前听障儿童几条康复的建议,以期能促进学前听障儿童的身心发展。

美国人工耳蜗<="">

(1)声音切忌单调,要多种多样

各种频率的声音都要感觉。在音调、音强、音长、音质等方面要有丰富的变化。尤其是植入电子耳蜗的聋儿,他们能听到任何声音,在听觉训练上要求更高。在实际训练中很多家长和老师习惯对孩子大喊大叫,而忽略了对微小声音潜能的开发训练,这样无疑不利于聋儿听觉水平的整体提高。


(2)听觉训练要与日常生活相结合

要多感受日常生活中有实际意义的声音,在训练时,不要总是敲击物体发出声音,应让孩子多感受有实际意义的声音。让孩子把声音与相对应的事物联系起来。如:电话铃声、门铃声、做饭时切菜的声音、洗衣机转动的声音、冰箱工作时的微小声音以及交通工具发出的声音等等。

(3)尽量减少视觉线索的帮助

尤其是植入电子耳蜗的聋儿,一定要给予大量丰富的声音刺激,基本杜绝其他感知觉的帮助,让孩子专注于通过听来获取信息。对于佩戴助听器的聋儿,如果助听器的补偿效果比较好,在听力训练方面与植入电子耳蜗的聋儿差别不大。如果助听器的补偿效果不理想或效果极差,就需要借助于“看话”和手势等肢体语言辅助手段,在借助视觉、触觉的同时,一定强调让他听,如果只是单纯的看或摸,就达不到听觉训练的目的了。

在这里要强调,听觉训练的方法和内容不是根据助听器和电子耳蜗本身来决定的,而是与助听器和电子耳蜗的补偿效果有很大关系。举个简单的例子,一个聋儿裸耳听力损失为100分贝,佩戴助听器后可补偿到50分贝,也就是说该聋儿可以听到50分贝以上的声音,而50分贝以下的声音就听不到,这时通过听觉训练,可以使该聋儿对50分贝以上声音的反应得到改善,而50分贝以下声音则需要依赖视觉等其他感知觉的帮助来获得。


(4)听觉训练一定和语言训练相结合

听觉训练内容除了听取自然声响外,还要大量听取人的言语。聋儿康复最终的目的是让聋儿掌握有声语言,像正常人一样交流。所以在听觉训练中采用大量的语言内容,二者密不可分。这样利于孩子对语言的整体理解和把握,一定程度上避免了“鹦鹉学舌”。


(5)听觉训练尽可能采取游戏的方式

根据学前儿童的生理和心理特点,各种学习和训练活动尽可能让孩子在玩中学,这样会激发他们的积极性,取得更好的效果。


(6)听觉训练应每天进行

听觉训练和语言训练是一个长期的任务,刚开始康复时,可多安排一些听觉训练活动;当聋儿学会聆听后,听觉训练的时间可适当减少,但不能完全取消,可与语言教学灵活结合起来。


(7)听觉训练要循序渐进

设定合理的阶段发展目标。如果聋儿对声音的察知还不稳定,就急于让他听辨词语,要求就太高了。


(8)个体听力水平的差异

听觉训练要求因人而异。在设定目标时要充分考虑到聋儿裸耳和佩戴助听器后或植入耳蜗后的听力情况,设定合理的训练方法和个体发展目标。



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